ӘБ Химия, биология, география, жаратылыстану пәндері бойынша апталық

5-11 сыныптарда Химия, биология, география, жаратылыстану пәндерін оқытудың жай-күйі мониторингінің қорытындысы бойынша аналитикалық анықтама

Бақылау мақсаты: 5-11 сыныптарда химия, биология, география, жаратылыстану оқытудың жағдайын анықтау.

МІБ жоспарына сәйкес жаратылыстану пәндерін оқытудың тәсілдері бақылауға алынды.

Бақылау барысында келесі міндеттер қарастырылды:

1. Талдау:

А) жаратылыстану кадрлары

Б) Мұғалімнің сабақта қолданатын формалары мен әдістері

В) Оқушылардың жалпы білім беру іскерліктері мен дағдыларын қалыптастырудағы мұғалімнің қызметі

Г) Сыныптағы оқушылар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынас

Д) Оқу іс-әрекетінде жеке тәсілді жүзеге асыру деңгейі

Е) Тренингтің психологиялық климаты

2. Мектеп құжаттамасының жүргізілуін бақылау (электрондық сынып журналдарының тақырыптық беттері)

3. Осы мәселе бойынша жұмысты реттеу және түзету үшін басқару шешімдерін қабылдау

Биология және химия пәндерін оқытуды жүзеге асыру:

Жоғарыда аталған мұғалімдердің сабағын тексеру барысында көрсетті:

1. Сабақтың оқыту мақсатына жету үшін пән мұғалімдерінің әлеуеті жеткілікті.

2. Оқыту Қазақстан Республикасы Қорғаныс және ғылым министрлігі ұсынған мемлекеттік бағдарламалар мен стандарттар негізінде, Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі ұсынған (бекіткен) оқулықтарға сәйкес жүргізіледі.

3.  Сабақтардың жұмыс бағдарламалары, күнтізбелік және тақырыптық жоспарлары жалпы білім беретін оқу орындарына арналған үлгілік бағдарламалар негізінде әзірленеді. Оқу материалының мазмұны бағдарламаға сәйкес келеді.

4. Пән мұғалімдері биология және химия  пәнінің оқу пәні ретіндегі тәрбиелік және дамытушылық қызметінің маңыздылығын сезінеді, бұл оқушылардың жаратылыстану  пәніне деген қызығушылығын қалыптастыруда, қоршаған ортаны қорғауда алған білімдерін практика жүзінде іске асыра алатын тұлғаны қалыптастыру.

5. Жаратылыстану пәндерінің мұғалімдерінің оқыту әдістемесінің жеткілікті деңгейде қанағаттанарлық деңгейі бар: олар оқу мотивациясын қалыптастыруға көңіл бөледі,  Жаратылыстану пәндерін оқытуда гуманистік бағытты жүзеге асырады, сабақта оқушыға бағытталған өзара әрекеттестік пен саралауды жүзеге асырады, формада. оқушылардың құндылық пікірлері.

6. Білім беру ортасын құру мақсатында мұғалімдер білім беруді даралау мен саралауға, оқушыларды мемлекеттік емтиханға және ҰБТ-ға дайындауға бағытталған тапсырмалардың, дидактикалық материалдардың, БЖБ және ТЖБ тапсырмаларын құрастыру бойынша жұмыстар жүргізуде.

7. Оқыту процесінде мұғалімдер АКТ-ны белсенді пайдаланады; мұғалімдер де, студенттер де дайындаған презентациялар; бейне материалдар.

8. Қатысқан сабақтар және электронды журналдар мен күнделіктерді тексеру оқушылардың сабаққа дайын еместігін, кейбір оқушылардың білімінде олқылықтардың бар екенін көрсетті. Бұл, ең алдымен, студенттердің білімді игеруге деген ынтасының жете бағаланбауына байланысты. Сондықтан сабақта мұғалімдер оқушыларға сараланған көзқарасқа көбірек көңіл бөлуі қажет.

9. Қатысқан сабақтарда тыныш психологиялық ахуал орнады, оқушылар сабақта өздерін еркін сезінді.

10. Сабақтардағы оқу материалының көлемі оқушылардың жас ерекшеліктеріне және оқу қабілеттеріне сәйкес келеді.

11. Сабақтың мақсаттары білім алушының салауатты тұлғасын оқытуға, тәрбиелеуге және дамытуға бағытталған және бағдарлама талаптарына, тақырыптың қиындығы мен күрделілігіне, нақты оқуға, жеке және жас ерекшеліктеріне сәйкес анықталады. оқушылардың ерекшеліктері.

12. Оқу материалының мазмұны оқытудың ғылымилық, қолжетімділік, жүйелілік, орындылық және практикалық бағыттылық қағидаттарына сәйкес келеді.

13. Қатысқан сабақтарды талдау сабақтардың күнтізбелік – тақырыптық жоспарлауға сәйкес өткізілетінін көрсетті. Сабақтар белгіленген уақытта басталады.

14. Оқу материалының мазмұны сабақтың мақсатына сәйкес келеді және келесі талаптарға жауап береді: толықтық, жүйелілік, интеграциялық, практикалық бағыттылық, студенттердің субъективті тәжірибесін тарту, эмоционалды бояу.

Тустикбаева Ғ А сабағы 7 «В» сыныбында оқушылардың барлығы дерлік оқу процесіне қатысып, олар білетін және ойлайтын нәрселерді түсінуге және ойлауға мүмкіндік алады. Әр оқушы сабаққа жеке үлес қосады, білім алмасу жүреді. Бұл оқушыларға жаңа білім, дағдылар, дағдыларды игеріп қана қоймай, сонымен бірге олардың коммуникативті дағдыларын дамытуға мүмкіндік беретін ізгі ниет пен өзара қолдау атмосферасында болады.

Даданбекова Э А 8 «Б» Оқушылар басқаның пікірін тыңдап, әртүрлі көзқарастарды таразылап, бағалауды, пікірталасқа қатысуды, ортақ шешім қабылдауды үйренеді. Интерактивті жұмыс түрлері оқушылар арасында эмоционалдық байланыс орнатуға, топта жұмыс істеуге үйретуге, мектеп оқушыларының жүйке жүктемесін жеңілдетуге, қауіпсіздік сезімін, өзара түсіністік пен өзіндік табысқа жетуге көмектеседі.

Дыбоваи И.И.  9 «Б» сыныбының оқушылары өз бетінше жұмыс істейді, олар оқылатын материалдағы негізгі, маңыздыны бөліп көрсете алады. Мұғалімнің жетекшілігімен оқытылатын ұғымдар арасында байланыс орнатады, сызба, кесте арқылы білімдерін көрсетеді. 9 «Б» сыныбында өздік жұмыс тек мұғалімнің үздіксіз бақылауымен өтеді, ол барлық уақыт бойы барлық оқушыларға дозалық көмек көрсетеді.

  Каримсакова А.Н 7 «Ә» сабақта негізінен оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастырудың жалпы сыныптық формасын пайдалану. Жаңа материалды мұғалім дайын күйінде оқытпайды, ол оқушылардың біліміне негізделеді, сол арқылы оқушылардың ақыл-ой әрекетін тартады, бұл оқу материалын саналы түрде меңгеруге ықпал етеді. Сыныпта мұғалімдердің сабырлы, ұстамды үні, оқушыларға зейінді қатынасы байқалады. Оқыту әдістері (түсіндірмелі – оқушылардың біліміне негізделген; репродуктивті – ереже бойынша білімді қайта жаңғырту, мысалдар келтіру, есте сақтау) таңдалған материалға сәйкес келді.

 Айтқажы Р мен Дүйсенбаев Жанай сабағы жас мұғалімнің жұмыс тәжірибесі жеткіліксіз болғандықтан әдістемелік көмекті қажет етеді. Мұғалім тырысып жатқаны, бірақ белсенді танымдық әрекетке бүкіл сыныпты тарта алмайтыны байқалды. Мұғалім өз іс-әрекетінің процесіне қызығушылық танытады, бірақ сабақты оқытуда әдістемелік шеберлігі анық жетіспейді. Оқушылармен байланыс бар. Сабақты түрлендіруге тырысады, әртүрлі формаларды, топтық жұмыстарды, лекцияларды, семинарларды, тесттерді, жұптық жұмыстарды қолданады. Үлгі лекция бойынша жұмыс басым – тақырыптың негізгі ұғымдарының қысқаша мазмұны – сауалнама.

Мұғалім оқушылардың қоғамдық құбылыстарды өз бетінше түсіндіру үшін ғылымның негізгі ережелерін қолдана білу қабілетін қалыптастыруға көп көңіл бөледі.

Ұсыныстар: оқушылардың оқу қабілеттеріне қарай оқыту формаларын әртараптандыру; Барлық оқушыларды оқу әрекетіне тарту.

Жоғарыда айтылғандардың негізінде мынадай қорытындылар мен ұсыныстар жасалады:

1. 5-11 сыныптарда жаратылыстану пәндерін оқытудың жай-күйі қанағаттанарлық деп танылсын.

2. Мұғалімдердің сабақ іс-әрекетінде қолданатын оқыту әдістері мен тәсілдері орынды.

3. жаратылыстану пәнінің мұғалімдері:

3.1.Оқушылардың оқудағы қиындықтарын есепке алу. (Орындау мерзімі: тұрақты).

3.2 Үй тапсырмасын сынып ішінде саралау. (Орындау мерзімі: тұрақты).

3.3.Пәнді оқуға деген оқу ынтасын арттыру мақсатында нашар оқитын оқушыларға сабақта табысқа жету жағдайын жасауға бағытталған оқытудың формаларын, әдістерін және әдістерін сабақтарда пайдалану. (Орындау мерзімі: тұрақты).

3.4.Оқушылардың білімін бақылау үшін тестілік технологияларды қолдану. (Орындау мерзімі: тұрақты).

3.5 Қосымша және негізгі тест тапсырмаларын қолдану. (Орындау мерзімі: тұрақты).

3.6.Оқушылардың үй тапсырмасын орындамауы туралы ақпаратты ата-аналардың назарына жеткізу (Мерзімі: тұрақты).

4. Зейініңізді тек «күшті» және «орташа» оқушыға ғана емес, әлсіз оқушыға да аударыңыз, оларды сабақтың барлық кезеңдеріне қатыстырыңыз (Мерзімі: тұрақты)